Introducción:
El
presente ensayo pretende materializar una simbiosis entre la teoría abordada
durante la primera semana de la asignatura “Modelos de entrega del servicio
educativo”, de la maestría en Ciencias de la Educación y el cómo aplicarla a la
educación de tal forma que se generen algunas propuestas para mejorar la
educación en México, centrado en el implemento de las TIC como medio para el progreso y
transformación de las políticas educativas actuales y su impacto en el ámbito
de la educación, el conocimiento y la ciencia.
Según
datos proporcionados por el INEGI en una encuesta realizada solo el 26% de los
hogares mexicanos cuentan con acceso a internet, de estos el 57% la utiliza
como medio de contacto (redes sociales, chat, entretenimiento, etc.) y solo el
15% afirman utilizarla como medio didáctico para el aprendizaje. Lo anterior
refleja la gran brecha digital existente en cuestión al acceso y
aprovechamiento de las TIC como recurso didáctico y para el aprendizaje en
México. Inmersos en la dinámica de un mundo cada vez más globalizado, resulta
preponderante para los países en vías de desarrollo contar con una educación de
calidad que impulse la generación de competencias útiles, relevantes y significativas
para la vida y la realidad de una economía neoliberal. Según la UNESCO en su
informe anual de 2005 afirma
“Nuestra
época es escenario de transformaciones y cambios radicales tan considerables
que algunos no vacilan en afirmar que estamos viviendo una tercera revolución
industrial; la de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
que va acompañada por un cambio en el régimen de los conocimientos”.
(UNESCO: 2005).
De aquí parte la relevancia de hacer
de las TIC parte fundamental del proceso educativo, sin duda es la educación el
principal motor de transformación social, progreso y autonomía, actualmente
cada vez más sectores del mundo laboral, productivo y profesional dependen
directamente de la tecnología y las comunicaciones para su desarrollo, el
negarle el acceso a la población y no realizar las adecuaciones necesarias para
acortar la brecha digital existente, dará como resultado un atraso
significativo en comparación con otras naciones e importantes repercusiones en
los ámbitos, sociales, culturales, políticos y económicos. Hace apenas unas
décadas nos enfrentábamos al analfabetismo, (saber leer y escribir) como principal
problema educativo, hoy en día continuamos en la lucha por la alfabetización a
la par que nos ponemos cara cara contra un nuevo desafío el “analfabetismo
informacional”, donde la mayoría de la población en México no sabe hacer uso de
las TIC. (Unesco: 2003).
Parafraseando
lo expresado por Khan, Sub Director General de la UNESCO, durante el evento
anual para la Alianza Global para las TIC y el Desarrollo (2008), los principales
retos que se enfrentan las TIC a nivel mundial son la “brecha digital” la cual
no es tanto de equipos y tecnología, sino que es de contenidos, valores y las
personas que pueden o no acceder a esa información y conocimientos. Otro reto
es la “alfabetización informacional”, la
cual es un concepto mucho más amplio que la construcción de competencias TIC,
se refiere más bien hasta qué punto las personas son letradas informacionales,
es decir; esto delimitará en el futuro sus patrones de aprendizaje, sus
expresiones culturales y su aportación social. “Solo si las sociedades son
letradas informacionales, en el mismo nivel en que sus miembros saben leer y
escribir los objetivos de desarrollo serán realmente alcanzables y funcionales.
GAID (2008).
En todos los ámbitos de la vida es
evidente la presencia cada vez más fuerte de la tecnología, claro ejemplo son
las nuevas generaciones de jóvenes que son “nativos digitales”. Que nacieron
con el uso de e implemento de las TIC en su vida cotidiana, y que demandan a su
vez una educación que haga uso de algo tan cotidiano y normal para ellos. Las
TIC representan una valiosa herramienta para el aprendizaje, pues son un
recurso didáctico sumamente versátil, eficiente e interactivo, que responde a
las necesidades y características de las generaciones actuales, siempre que
sean aplicadas en pro del conocimiento y el pensamiento crítico y reflexivo. (Cohen:
2014).
Parafraseando lo expresado en la
Revista Universidades en su artículo sobre la educación a distancia en América
Latina, “La globalización modifica los procesos educativos de forma radical,
donde la información y cómo esta sea empleada marcará el rumbo de la sociedad”.
De la misma forma es necesario retomar de las TIC aquello que puede transformar
de forma positiva a la educación, aplicando las estrategias necesarias para
propiciar la construcción de conocimientos relevantes y significativos, tomando
en cuenta las necesidades y características de la sociedad global y las
sociedades del conocimiento. Para dicho progreso es necesaria una propuesta
educativa que acorte la brecha digital y sintetice aquello que más deseamos
como modelo educativo para el futuro. (Redalyc: 2008).
Tres
deseos para una educación inclusiva en las TIC:
1. Aulas
inteligentes:
Sin duda una de los
principales obstáculos que tenemos los docentes frente al implemento de las TIC
como herramientas didácticas, es el poco o nulo acceso que tienen nuestros
alumnos a ellas, principalmente en el sector público. Segovia define al aula
inteligente como una:
“Comunidad
de aprendizaje, cuyo objetivo principal es el desarrollo de la inteligencia y
de los valores de los alumnos, que planifican, realizan y regulan su propio
trabajo, bajo la mediación de los profesores, por medio de métodos didácticos
diversificados y tareas auténticas, evaluados por alumnos y profesores, en un
espacio multiuso abierto, tecnológicamente equipado y organizado según los
principios de la calidad total en la gestión” (Segovia: 1998).
En el aula inteligente la aplicación
del enfoque constructivista del aprendizaje se aborda desde el replanteamiento
de la enseñanza en una cuádruple perspectiva: contextual, comprensiva,
estratégica y funcional. El enfoque
contextual abarca las claves del contexto educativo a ser tenidas en cuenta por
el profesor: las ideas previas, las tareas, las preguntas y el trabajo
cooperativo. El enfoque comprensivo
enfatiza el desarrollo de la comprensión significativa del alumno en torno a
cualquier idea. La perspectiva
estratégica postula un desarrollo necesario de las estrategias de
aprendizaje. El enfoque disposicional
establece la necesidad de generar en los alumnos la voluntad de aprender, sólo
así podrán actuar eficazmente los postulados anteriores.
La cultura escolar que promueve el
aula inteligente define un marco de instrucción que se adapta a la diversidad
del alumnado. Es un diseño instruccional
abierto, que permite a cada alumno aprender según su propio ritmo y estilo
cognitivo. Es un diseño interactivo y
constructivo que reformula los diferentes componentes del aprendizaje
tradicional: el papel del profesor y el del alumno, las metas y objetivos, los
procesos y tareas, la secuencia y proceso de instrucción y los modos de
evaluación.
2.- Formación y actualización docente en las
TIC.
Quien decide y elige en último término
las herramientas y estrategias con las que el alumno ha de aprender, definitivamente
es el docente, actualmente muchos docentes de todos los niveles educativos no
dominamos el uso de las TIC, nos reusamos a al cambio, o tenemos un manejo muy
básico de las mismas. Imaginar que todos los docenes fuéramos alfabetas
informacionales, pero que además fuéramos capaces de crear plataformas,
herramientas, aplicaciones para interactuar y aprender junto con nuestros
alumnos, diseñándolas de acuerdo a las necesidades y características de
nuestros alumnos, contenidos y contexto.
La Sociedad Internacional para la
Tecnología en la Educación (ISTE) es un consorcio mundial que promueve la
“excelencia en el aprendizaje y la enseñanza a través de usos innovadores de la
tecnología”. Su objetivo principal es informar a sus miembros y al público en
general sobre cuestiones de tecnologías para la educación a nivel mundial. Un
aporte importante de la ISTE a la comunidad educativa es la formulación de
estándares (Cabrol y Székely, 2012).
Los estándares se consideran
fundamentales para una enseñanza eficaz y el avance profesional en un mundo
digital. La ISTE publica las Pautas Nacionales de Tecnología Educativa para
docentes (NETS-T), estudiantes (NETS-S) y administradores (NETS-A). Si nos
referimos más específicamente a los avances en tecnologías y a las nuevas
exigencias para los educadores, las NETS-T proponen cinco categorías
principales de estándares para docentes:
·
Facilitar
e inspirar el aprendizaje y la creatividad del estudiante.
·
Diseñar
y desarrollar vivencias y evaluaciones de aprendizaje en la era digital.
·
Modelar
el trabajo y el aprendizaje de la era digital.
·
Promover
y modelar la ciudadanía y la responsabilidad digital.
·
Fomentar
el crecimiento y el liderazgo profesional.
3.-
Una plataforma nacional para alumnos y docentes.
La creación de una plataforma nacional
donde pudiesen acceder todos los alumnos y docentes de educación básica, donde
los alumnos interactúen con compañeros de todo el país, intercambiando
opiniones, tareas, aportes etc. Que brindara recursos, artículos, juegos, para
los alumnos relacionados con los contenidos que se abordan dentro de las
instituciones de manera presencial, así mismo la interacción y el intercambio
de recursos y estrategias con docentes de todo el país, conferencias, programas
de actualización, posgrados y diplomados.
Según Becerro; se entiende por
plataforma educativa como un sitio en la Web, que permite a un profesor contar
con un espacio virtual en Internet donde sea capaz de colocar todos los
materiales de su curso, enlazar otros, incluir foros, wikis, recibir tareas de
sus alumnos, desarrollar tests, promover debates, chats, obtener estadísticas
de evaluación y uso -entre otros recursos que crea necesarios incluir en su
curso- a partir de un diseño previo que le permita establecer actividades de
aprendizaje y que ayude a sus estudiantes a lograr los objetivos planteados.
[..]Una plataforma educativa virtual,
es un entorno informático en el que nos encontramos con muchas herramientas
agrupadas y optimizadas para fines docentes. Su función es permitir la creación
y gestión de cursos completos para internet sin que sean necesarios
conocimientos profundos de programación.(…) Para ello, estos sistemas
tecnológicos proporcionan a los usuarios espacios de trabajo compartidos
destinados al intercambio de contenidos e información, incorporan herramientas
de comunicación (chats, correos, foros de debate, videoconferencias, blogs, etc.)
y, en muchos casos, cuentan con un gran repositorio de objetos digitales de
aprendizaje desarrollados por terceros, así como con herramientas propias para
la generación de recursos.[…](Becerro: 2009).
Conclusiones:
El presente trabajo resultó muy
interesante e innovador, pues aunque en síntesis el producto es un ensayo, para
su elaboración e implementación dentro de un blog se ponen en juego toda una
serie de competencias, tanto del pensamiento complejo, durante la síntesis,
selección y transcripción de la información, habilidades digitales para la
creación del blog y de las diferentes secciones solicitadas, pero además
resulta mucho más atractivo y significativo elaborar una lista de deseos de lo
que nos gustaría como modelo educativo, con respecto a la tecnología que solo hacer
un resumen de las ideas que alguien más ya expresó.
Al abordar la teoría y contraponerla
con los conocimientos previos y con nuestras propuestas realmente creas un
paradigma mental donde evalúas desde tu propio quehacer docente, prácticas,
teorías y modelos, investigar e indagar, la situación actual de las TIC en
México, hacer una reflexión personal de como la brecha digital crea un déficit
muy importante a nivel educativo, el plantearte como cambiar dicha situación,
resultó a mi inferencia muy enriquecedor. Por otra parte la teoría me permitió
evaluar como las TIC tiene dos vertientes por una parte muy propositivas para
la educación pero por otra como nos han desvinculado como sociedad, limitando
nuestra interacción cara a cara, modificando nuestra forma de pensar, percibir,
relacionarnos y aprender. En síntesis me pareció un experimento interesante,
desafiante y tentador, en el que encontré algunos obstáculos principalmente al
relacionar la teoría con la opinión y la experiencia, fue un reto muy
interesante, pero que al vincular realmente logras apropiarte del conocimiento.
Por supuesto aún hay mucho por pulir o mejorar.
Bibliografía:
·
Cabrol, M. y M. Székely (eds.) (2012):
Educación para la transformación. Washington: Banco Interamericano de
Desarrollo.
·
Cohen, M. (2014). La transformación de
la educación: del pizarrón y la tiza a las computadoras y los bits. México.
UNITEC.
·
GAID, (2008) Consultado en http:
//www.UNESCO.org/unesdoc/PDF.
·
http://www.INEGI.gob.mx/ Estadísticas.Conectividad.2012
Consulado el 15 de Mayo del 2014.
·
Segovia, F. (1998). El aula inteligente:
Nuevo horizonte educativo. Madrid: Espasa Calpe.
·
UNESCO, (2005) Informe Mundial “Hacia
las sociedades del conocimiento” (2005): Paris, UNESCO. 244 páginas ISBN
92–3–304000–3 ©UNESCO 2005
·
Arrollo, M y Miklos, T. (2008) Una
visión prospectiva de la educación a distancia. Redalyc.
·
Becerro, S. Plataformas educativas. Un
entorno para docentes y alumnos. Temas para la educación. Revista digital para
profesionales de la enseñanza. Mayo 2009.